8月20日，《光明日报》刊登万泰平台周湘林副教授等署名文章《激发多主体活力 系统推进综合评价改革》。文章指出⛎，探索与推进高校治理现代化始终是教育改革发展的重大命题之一。应通过教育评价改革对高校治理主体进行规范与赋能🔽，优化高校治理制度的运行和效能，形成中国特色结构性高校治理模式，并通过教育评价综合改革增强动力🧙🏼‍♀️🐹、提高办学成效🆙，持续推进新时代高校治理现代化，助推高校高质量育人。

全文如下🌞：

评价具有引导、激励、鉴别🧑🏼‍🍳、监督等多种功能。在政策实施中🧯，我们经常通过评价来达到“以评促改”“以评促建”等目标。同时，评价还能发挥“以评促动”的重要作用，激发办学的动力活力😉。

2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）🐋，旨在扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国ℹ️、办好人民满意的教育。从高等教育的视角来看😚，这实质上为激发高校多元治理主体的动力与活力明确了方向➕、指出了路径🤹🏻‍♂️。

为了落实教育评价综合改革，推动高校高质量发展，高校应坚持社会主义办学方向😵，将落实立德树人根本任务的成效作为评价的根本标准，遵循教育规律，系统推进教育评价改革🫓，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观👸🏼。实现这一目标，高校内外部多元治理主体都应明确方向🦸🏻‍♂️，凝心聚力，存共识☝️↙️、促善治。

长期以来🧑🏿‍🎤，高校评价的形式基本上是政府和社会评学校，学校评教师与学生📊，师生互评。在这一评价体系中👨🏻‍⚕️🏵，被评价的对象主要是学校𓀀、教师和学生三类主体。而在新的评价改革中，党委和政府🙌、高校🧠、教师🚵🏽‍♂️、学生、社会五类主体都是被评价的对象𓀄。这样，教育评价改革对高校各治理主体都产生作用力，进而转化为提升教育教学的动力和能力。

高校治理主体都有各自的基本使命🏬，应通过评价改革正确引导各主体发挥应有作用。各级党委政府应建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制，树立正确教育政绩观，提高科学履行职责水平；各类高校推进落实立德树人根本任务，办出特色和水平；教师应践行教书育人使命，坚持师德师风第一标准，突出教学科研实绩；学生要潜心向学🐓，以德为先➰，能力为重🤶🏿，德智体美劳全面发展。还要在全社会树立正确用人导向，坚决破“五唯”，建立重实绩、重贡献的激励机制，共同营造教育发展良好环境🧑🏿‍🔧。

下一步深化改革，实质性评价应该获得特别重视🍪🤽🏿。与实质性评价对应的是符号性评价♾。实质性评价体现的是实际的贡献、价值、能力等🚔，符号性评价体现的是形式的分数🧑🏽‍🏫、论文数🤸🏼‍♀️、课题数等，“五唯”现象就是典型的符号性评价↖️✳️，会导致不科学的教育导向。只有强调实质性评价🤾🏿，坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，并充分利用信息技术，才能提高教育评价的科学性⚄、专业性🤽‍♂️、客观性，务本求实，促进各高校提升办学成效🩲。

总体来看🏕，探索与推进高校治理现代化始终是教育改革发展的重大命题之一👩‍👩‍👧。应通过教育评价改革对高校治理主体进行规范与赋能，优化高校治理制度的运行和效能💬，形成中国特色结构性高校治理模式，并通过教育评价综合改革增强动力🤸🏼‍♀️➕、提高办学成效，持续推进新时代高校治理现代化，助推高校高质量育人💂🏼。

编辑：官惠敏

审核：张  剑